• 12/09/2013 – ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΚΥΚΛΟΦΟΡΙΑΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ

 «Κυκλοφορώ και επιζώ»

 Με την έναρξη της σχολικής χρονιάς ο σύλλογος διδασκόντων του 24^ουΔημοτικού σχολείου Καβάλας, αποφάσισε να πραγματοποιηθούν βιωματικές δραστηριότητες στο πάρκο κυκλοφοριακής αγωγής με στόχο την ευαισθητοποίηση των μαθητών στη σωστή οδική συμπεριφορά τους. Με την επιστροφή στο σχολείο για να ολοκληρωθεί το πρόγραμμα, η κάθε τάξη ασχολήθηκε με ομαδικές δραστηριότητες σχετικές με το θέμα.  Για το σκοπό αυτό πραγματοποιήθηκαν οι παρακάτω δραστηριότητες και τις παρακολούθησαν όλα τα τμήματα του σχολείου:1.Προθέρμανση-κάνε ό,τι κάνωΠαντομιμικές κινήσεις με σκηνές από την κυκλοφορία στην πόλη2.Χειραψίες Τα παιδιά χωρίζονται σε δύο ομάδες. Τα παιδιά της μιας ομάδας είναι οι πεζοί και τα παιδιά της άλλης ομάδας είναι τα αυτοκίνητα. ?Πεζοί? και ?αυτοκίνητα? ανταλλάσσουν χειραψίες όσο πιο εγκάρδια μπορούν. Επίσης το κάθε παιδί κάνει χειραψία με όσο περισσότερα παιδιά μπορεί από την άλλη ομάδα. Καθώς σφίγγουν τα χέρια χαμογελούν πλατιά και λένε: «πεζός /αυτοκίνητο» 3.Περπατήματα στο χώρο Αυτοκίνητα: κανονικά- θυμωμένα- γρήγορα- αργά Άνθρωποι :κανονικά- φοβισμένοι- αργά- χαρούμενοι Στοπ και πάμε Στόχος: Να αποτυπωθεί η καλή σχέση που πρέπει να υπάρχει μεταξύ πεζών και αυτοκινήτων. Αν η ατμόσφαιρα της τάξης το επιτρέπει τα παιδιά μπορούν να αλλάξουν ρόλους και να επαναλάβουν τη διαδικασία από την αρχή. Σ? αυτή την περίπτωση ο στόχος διευρύνεται: αποτυπώνεται η ιδέα ότι όλοι είμαστε και πεζοί και εποχούμενοι.4.Πιασ? τον πέφτει Η ομάδα σε κλειστό  κύκλο ένας κάθεται στη μέση Ονομάζουμε αυτόν που είναι στο κέντρο ?καλή συμπεριφορά? . Τα παιδιά (μέχρι 10) κάνουν κύκλο κολλητά το ένα στο άλλο. Σπρώχνουν απαλά προς διάφορες κατευθύνσεις την  καλή συμπεριφορά προσέχοντας να μην πέσει κάτω Καλό είναι ο/η εκπαιδευτικός να βοηθήσει τα παιδιά να διαπιστώσουν ότι χρειάζεται κοινή προσπάθειαγια να κρατηθεί καλή συμπεριφορά όρθια . 5.Ας αφήσουμε τη κολοκύθα (καλή συμπεριφορά) να μας μιλήσει. Στόχος: Να γίνει αντιληπτό το γεγονός ότι η καλή συμπεριφορά δεν μπορεί παρά να είναι επίτευγμα συλλογικό. Τα παιδιά κάθονται σε κύκλο. Φαντάζονται τους εαυτούς τους ενήλικες. Κάθε παιδί λέει μία πρόταση που αναφέρεται στη δική του καλή συμπεριφορά. Καθώς   με τη σειρά πιάνουν την κολοκύθα και μιλάνε για λογαριασμό της. Κάθε παιδί λέει κι έναν κανόνα καλής συμπεριφοράς που να αφορά τους πεζούς και τα αυτοκίνητα. Π.χ. Δεν παρκάρουμε στις διαβάσεις. Δεν περνάμε το δρόμο χωρίς να ελέγξουμε κ.λ.π. Μπορεί το παιχνίδι να καταλήξει με μια λίστα κανόνων καλής οδικής συμπεριφοράς. Αξιόλογη πηγή είναι η έκδοση του Υπουργείου Μεταφορών και Επικοινωνιών: ?Η Ζωή βάζει τους Κανόνες? (www.yme.gr) 6.Παγωμένες εικόνεςΣτόχος: Να γίνει αντιληπτό ότι αυτό που λέμε ?καλή συμπεριφορά? αποτελείται από πολλούς κανόνες. Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Κάθε ομάδα προετοιμάζει μόνη της μια εικόνα. Η εικόνα πρέπει να αναπαριστά μία περίπτωση οδικής συμπεριφοράς. Τα παιδιά προσπαθούν με τη στάση του σώματός τους και την έκφραση του προσώπου τους να δημιουργήσουν μία τρισδιάστατη εικόνα. Π.χ. Το ένα παιδί παριστάνει το αυτοκίνητο που έχει παρκάρει στο πεζοδρόμιο και τα άλλα τους πεζούς που δυσκολεύονται να περπατήσουν. Ή Το ένα παιδί παριστάνει τον/την οδηγό που δίνει προτεραιότητα στους πεζούς και τα άλλα τους πεζούς που διασχίζουν το δρόμο. Καλό είναι να έχουν συμφωνηθεί εκ των προτέρων τα θέματα που θα ?απεικονισθούν? Μία μία οι ομάδες παρουσιάζουν την εικόνα τους στους υπολοίπους, οι οποίοι προσπαθούν να μαντέψουν την κατάσταση που ?απεικονίζεται?. Μετά ο/η εκπαιδευτικός ακουμπά ένα ένα τα παιδιά που απαρτίζουν την κάθε εικόνα κι εκείνα λένε τι σκέφτονται οι άνθρωποι ή και τα αντικείμενα που παριστάνουν εκείνη τη στιγμή. (π.χ. το παιδί που παριστάνει το παρκαρισμένο πάνω στη διάβαση αυτοκίνητο μπορεί να λέει: ?Πόσο ντρέπομαι?? , το παιδί που παριστάνει τον πεζό που του παραχωρήθηκε προτεραιότητα μπορεί να λέει: ?Ω, τι ευγένεια!? κ.λ.π.) 7.Παιχνίδι χαλασμένο γιαούρτι Στόχος: Τα παιδιά να βιώσουν συναισθηματικά τις ?καλές? και τις ?κακές? μορφές συμπεριφοράς και να εκφράσουν δημόσια τα συναισθήματά τους. Ασυνείδητος οδηγός-τροχονόμος 8.Η κάθε εικόνα έχει την ιστορία της Τα παιδιά χωρίζονται σε ομάδες. Κάθε ομάδα παίρνει μία εικόνα (ζωγραφιά ή φωτογραφία), η οποία απεικονίζει την κατάληξη ενός συμβάντος στο δρόμο. Τα παιδιά κάθε ομάδας προσπαθούν να φανταστούν το τι προηγήθηκε. Π.χ. Η εικόνα δείχνει έναν άνθρωπο πεσμένο στο οδόστρωμα κι ένα αυτοκίνητο σταματημένο μπροστά του. Τα παιδιά λένε: Δεν πέρασε από τη διάβαση και τον χτύπησε το αυτοκίνητο. Ή Το αυτοκίνητο έτρεχε με υπερβολική ταχύτητα και δεν πρόλαβε να αποφύγει τον πεζό.< Όσο πιο λεπτομερειακές είναι οι εικόνες τόσο περιορίζονται οι ενδεχόμενες ιστορίες. Έτσι αν η παραπάνω εικόνα δείχνει τον άνθρωπο πεσμένο πάνω σε διαγραμμισμένη διάβαση πεζών, η ιστορία προφανώς θα καταλογίζει φταίξιμο στον οδηγό. Το πόσο λεπτομερειακές θα είναι οι εικόνες εξαρτάται από την ηλικία των παιδιών. Έπειτα τα παιδιά της κάθε ομάδας συνεργάζονται για να ζωγραφίσουν μια εικόνα όπου το ατυχές συμβάν θα είχε αποφευχθεί. Κάθε ομάδα κρεμάει τις εικόνες της στον πίνακα. Ένας αντιπρόσωπος από κάθε ομάδα περιγράφει τις ιστορίες των δύο εικόνων της ομάδας του, δηλ. της αρχικής και της ?διορθωτικής?. Τελειώνοντας και ανάλογα με την ηλικία τους μπορούν να αποφασίσουν ποια διορθωτική ιστορία ήταν η ?καλύτερη?, η ?πιο ρεαλιστική?, η σωστότερη? κ.α. 9.Το κυνηγητό της καλής συμπεριφοράς Στόχος: Να γίνει αντιληπτό ότι τα ?ατυχή σύμβαντα? στους δρόμους μπορούν να αποφεύγονται εφόσον οι άνθρωποι συμπεριφέρνονται σωστά Ένας είναι η καλή συμπεριφορά και κυνηγάει τους άλλους όποιον πιάνει τον παίρνει μαζί του αγκαζέ και κυνηγάνε τους υπόλοιπους.10. Συμπληρώματα φράσεων. Για μεγάλα παιδιά: κουρούνες- λάθος και κουκουβάγιες-σωστό Ο/Η εκπαιδευτικός λέει μία λέξη ή μια σύντομη φράση κάθε φορά που σχετίζεται με την συμπεριφορά των οδηγών. Τα παιδιά ένα ένα, για κάθε λέξη ή φράση που ακούν δίνουν μια σχετική λέξη ή φράση. Ο/Η εκπαιδευτικός βοηθά αν χρειάζεται. Για μικρά παιδιά : ελεκτρισιτιΠ.χ. Εκπαιδευτικός: Κόκκινος σηματοδότης. Μαθητής 1: Σταματώ. Ε: Ζώνη ασφαλείας. Μ2 : Τη φορώ. Ε: Αλκοόλ. Μ3 : Δεν οδηγώ. Ε: Οδηγώ μηχανάκι. Μ4: Φορώ κράνος Ε: Πλησιάζω σε STOP Μ5: Σταματώ και ελέγχω. Ε: Ο οδηγός στις διαβάσεις Μ: Σταματά Παιχνίδι σε κύκλο ? πέστο γρήγορα Μιλούν το ένα μετά το άλλο προσπαθώντας να θυμηθούν και να επαναλάβουν τις φράσεις που ειπώθηκαν. Κάνουν δηλ. κάτι που μοιάζει με άσκηση μνήμης. Όποιος αργοπορεί και σπάει τη ροή της άσκησης ?τιμωρείται?: φεύγει από τον κύκλο. Η άσκηση μπορεί να επαναληφθεί με αυξανόμενη ταχύτητα κάθε φορά. 11.Δραστηριότητες για την τάξη Ατομική εργασία: Διπλώνουμε  μια κόλλα Α4 στα τέσσερα και το κάθε παιδί παίρνει από μία. Τους ζητάμε να κόψουν αυτά τα τέσσερα κομμάτια και να ζωγραφίσουν στο πρώτο έναν άνθρωπο,  στο δεύτερο ένα αυτοκίνητο, στο τρίτο και στο τέταρτο από ένα σήμα οδικής κυκλοφορίας που θυμούνται. Ομαδική εργασία: Δίνουμε χαρτί του μέτρου και τους ζητάμε να ζωγραφίσουν  δρόμους της πόλης. Όταν τελειώσουν κολλάνε επάνω συμπληρώνοντας την εικόνα με τους ανθρώπους, τα αυτοκίνητα και τα σήματα στη θέση που πρέπει. Από κάτω γράφουμε και κανόνες σωστής οδικής συμπεριφοράς που θυμόμαστε. Αν θέλουμε να είμαστε πιο προχωρημένοι δημιουργούμε και ένα τραγούδι με αυτούς τους κανόνες.

ΠΕΡΑΣΑΜΕ ΥΠΕΡΟΧΑ ΚΑΙ ΜΑΘΑΜΕ???